大语儿童中心 ▏注意力与多动
来源:中国商业观察网 发布时间:2018-10-26 14:43:56

 

ADHD的孩子在学龄前只是表现得更多动一些,上小学低年级时程度好一点的还能跟上,差一些的刚上学就会出现各种问题,尤其是纪律方面,上学如同“混学”,即使勉强跟上也要课外家长下很大的功夫。而真正导致的情绪和学习问题一般从小学三年级开始,在青春期达到极致。www.dayukids.com13601368919

注意力缺陷多动障碍

小明从小就表现得兴奋、多动,无法置身于安静状态。幼儿阶段上蹿下跳坐不住,对家长、老师的话置之不理,我行我素,自我控制时间极短,经常惹出各种麻烦。进入学校后,经常上课几分钟后就开始东瞅瞅西望望,不停的左右摇摆,前后张望,甚至离开座位旁若无人的走动;或者挑逗同学,自言自语;小明对于课堂内容并不理解,但对哪个同学出了个什么洋相非常关注;不爱惜课本和学习用具,经常忘记学习用品放在哪里;喜欢乱翻,把家里搞得乱七八糟,衣服脏了也不在意。小明已经上三年级了,老师经常请家长,妈妈非常着急,带小明到医院,被医生诊断为ADHD,即注意力缺陷多动障碍。www.dayukids.com13601368919

ADHD在我国早期称为多动症,是儿童期常见的一类发展障碍。表现为注意力难以集中和注意时间短暂、活动过度和冲动,常伴有学习困难、品行障碍和适应不良。总是丢三落四,回答问题不切实际,无法形容事情的来龙去脉;做任何事虎头蛇尾,不能善始善终,学习容易半途而废。ADHD明显影响患儿学业、身心健康以及成年后的家庭生活和社交能力,已成为许多家庭的严重负担。

www.dayukids.com13601368919 ADHD分为两种病症,一个是专注力的问题,一个是多动的问题。这两种病症相互关联又相互影响。其中,专注力是大脑进行感知、记忆、思维等认知活动的基本条件。如果比喻大脑是一间屋子,那么专注力就是门。一旦专注力涣散了或无法集中,大脑的门户就关闭了,一切有信息都无法进入或进入的效率低。专注力不稳定,就无法抑制对无关事物的注意。主要表现为专注的广度小,专注持续时间短暂,以及主动专注减退,被动专注增强。

多动障碍顾名思义就是活动过度。多动同样分为两种类型:一是持续性多动。即在任何场合都有过动的行为。二是环境性(或境遇性)多动,即多动行为仅在某种场合,多数在学校,而在另外场合不会出现。www.dayukids.com13601368919

另外,还有一些注意力有缺陷的孩子并不多动。他们往往看上去感觉很安静,但就是学习成绩上不去,是老师眼中的“聪明但就是不学”的小孩,突出表现是注意力不集中,容易走神。长期学习困境易产生自卑、消极心理,出现厌学、逃学、说谎等行为,进而出现抑郁、精神分裂、品行障碍和反社会人格等更严重的心理问题。

ADHD核心表现

● 情绪冲动

表现为行为冲动,易激惹冲动、脾气暴躁或过度兴奋。缺乏自我抑制冲动能力。导致出现烦躁极端的坏脾气;轻则大声指责、质问,重则与他人产生冲突,暴力倾向,难以与同学建立友谊;人际关系的恶化往往会影响到儿童的人格健康,产生更为严重的心理问题。www.dayukids.com13601368919

● 意志力弱

表现为胆怯、易受挫折、不敢尝试、遇到困难就退缩或绕着走。

导致特别依赖他人,容易放弃,缺乏自信。当受到压力时,会更无法掌控抑制能力,过动行为更加严重。在学业要求的高压下,容易被定位为问题少年,越发自暴自弃,沾染网瘾。www.dayukids.com13601368919

● 专注短暂

表现为不感兴趣的事无法专心,兴趣转移非常快,没长性,上课注意力不集中,神游发呆。很容易被众多新鲜的刺激所吸引,抗诱惑和干扰的能力差。导致学习效率低、重点抓不住、成绩一路下滑。

● 无视规则

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表现为不听从父母或老师的话,与同学朋友难以共享物品或依顺序等待。随性、不遵守社会规则、在校不遵守纪律,打扰他人。或是轻易打断别人谈话,不加思索的响应。行为不考虑后果,出现危险或破坏性行为,事后不会吸取教训。导致难以适应集体生活和社会,或是无法按照社会要求控制自己的行为。

● 好动多动

表现为坐不住,静不下来,活动过多。课时小动作多,如玩铅笔,玩橡皮,抠这抠那,玩课本撕书等,做做玩玩。丢三落四,经常忘记学习用品放在哪里。导致错误率高,反复强调也无法改变。学习跟不上,有旷课,逃学的倾向。

● 学习困难

相当一部分孩子智商测验正常,孩子小学低年级成绩还可以,甚至表现优秀。但高年级开始掉队。表现为写作业磨蹭,拖拉,粗心、错字。数学学不会、写字慢。对授课内容一知半解。导致学习成绩低下,家长全程陪伴,严重影响睡眠,影响大脑发育。www.dayukids.com13601368919

● 心智幼小

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智商正常的情况下表现为人际关系不佳、易招惹同学、思维单一、说话不切实际、容易错误理解、轻视或疏忽别人传递讯息的真实含义,回答不切实际的答案。智商偏弱的理解力差,无法形容事情的来龙去脉。缺乏尊重、同情、善意、关爱等正面情绪,对社会规则的领悟性差,甚至有的孩子会质问、指责老师。严重的还会出现污言秽语。导致感到被孤立,受到同学的嘲笑、疏远,甚至欺凌。如果老师疏远、放弃他,更会使他经历挫折,自信坍塌、感到自卑。

注意力与对视

缺乏对视和注意力不集中并不是一个递进的关系,而是成因、表现、严重程度、解决办法完全不同的二个独立问题。是否对视往往是诊断一个孩子是否有发展障碍问题的重要依据。缺乏对视的孩子往往胆怯、懦弱、退缩,缩回到自己的内心世界,几乎封闭了自己。其结果会对语言和认知的发展产生至关重要的影响。而一部分注意力缺失的孩子往往好像并没有专注过某事,但他们其实可以清楚的认知到并描述出来。这源于他们的内隐学习能力并未受到破坏,因此并不影响语言和认知功能。当然还有很多孩子并不是那么幸运,因为其他能力的缺失产生叠加作用,注意力的缺失同样会造成认知能力的落后。www.dayukids.com13601368919